Cognitivismo

La psicología cognitiva es una escuela de psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento.

Heredera de la ciencia fundada por Wundt (Leipzig 1879) y está enfocada en el problema de la mente y en los procesos mentales.

Objeto de estudio: Los mecanismos de la elaboración de conocimiento, desde la percepción, memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

 Lo cognitivo se refiere al acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo.

La principal discrepancia: es el acercamiento de a la llamada cuestión “la caja negra”. Es decir la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En contraste la psicología cognitiva hace de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas).

Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que el procesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la nueva información con un esquema o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que se ha aprendido. En ocasiones es preciso adaptar el esquema a esta información.  

En cuanto al uso del concepto genética, este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes sino a la investigación de la génesis del pensar humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones que desvían de los genes.

Conceptos fundamentales:

La asimilación: Interrogación o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida, por ejemplo el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para descodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos.

La acomodación: Modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran conocidos para el niño.

Ambos procesos se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio u homeostasis.

Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio, para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.

Piaget creía que el desarrollo cognoscitivo era una forma de adaptase al ambiente.

 

Críticas a la teoría de Piaget

Muchos cuestionan su suposición de que existen etapas distintas en el desarrollo de la cognición que siempre progresan de una manera ordenada y secuenciad, y que el niño debe pasar por una etapa antes de entrar a la siguiente.

Algunos ven el desarrollo cognoscitivo como un proceso más gradual, que resulta de la lenta adquisición de la experiencia y la practica más que del surgimiento abrupto de niveles de habilidad distintivamente superiores.

La permanencia de los objetos: Cuando se permite a los bebés pequeños revelar su comprensión de la permanencia del objeto sin que se requiera que hagan una búsqueda de un objeto faltante, a menudo parecen saber perfectamente bien que los objetos siguen existiendo cuando son ocultados.

Piaget minimizo la importancia de la interacción social en el desarrollo cognoscitivo. Aunque la teoría de Piaget brindó a un mapa esquemático del desarrollo cognoscitivo, el interés y las experiencias de un niño particular influyen en el desarrollo de las habilidades cognitivas de formas que no son explicadas en la teoría. En otras palabras, la teoría de Piaget no aborda adecuadamente la diversidad humana.

BRUNER Considera que el aprendizaje consiste esencialmente en la categorización. La categorización está estrechamente ligada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

 

MODOS DE REPRESENTACION

REPRESENTACION ENACTIVA: Consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente los primeros años de la persona y Bruner la ha relacionado con la fase senso- motora de Piaget en la cual se fusionan la acción y la experiencia.

 REPRESENTACION ICONICA: Consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria.

 REPRESENTACION SIMBOLICA: Representar la cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarde relación con la cosa representada. Por ejemplo: el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un tres. Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez que un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.

 FUNCIONES PSICOLOGICAS:

Atención: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor

Percepción: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo.

Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar el organismo del entorno inmediato (es decir de la información existente en el momento) y relacionar distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en que se codifica la información, en que se almacena y la manera en que se recupera para ser usada.

Pensamiento: definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria.

Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación especifica entre los seres humanos.

Aprendizaje: el aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de aprender permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas básicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos. El aprendizaje es un meta proceso psicológico en el que se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención, etc. Es para la psicología una de las principales áreas de estudio y aplicación